martes, 9 de diciembre de 2008

PENSAMIENTO PREOPERACIONAL








UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA
Unidad Académica Preparatoria Central Diurna.


“Psicología del Desarrollo Humano”


Trabajo: Pensamiento Preoperacional.


Nombre del alumno: Lizarraga Rodríguez Bernardina.


Grado: 3


Grupo: 14


Turno: Matutino


Nombre del Maestro: Flores Díaz Reina Isabel.




Culiacán, Sin, a 9 Diciembre del 2008.





“ASPECTOS DEL DESARROLLO INTELECTUAL”

DESARROLLO COGNOSCITIVO:
ETAPA PREOPERACIONAL DE PIAGET

*Piaget realizo observaciones del desarrollo intelectual, el crecimiento del recuerdo es fundamental para la descripción del pensamiento durante la primera infancia.
Cuando los niños empiezan a recordar hechos y objetos ya pueden decir lo que piensan de ello, ósea de representaciones de cosas que no estén a su alrededor y además la comunicación mejora ya que se vuelven mas hábiles para compartir su sistema de representaciones con los demás.
Cuando los niños tienen 3 y 6 años están en al segunda etapa importante de desarrollo de piaget, la etapa preoperacional.
El pensamiento empieza en la sexta y última subetapa del periodo sensoriomotor, cuando los niños empiezan a caminar comienzan a crear ideas y resolver problemas.
La etapa preoperacional sienta las bases para el pensamiento lógico: niños pueden pensar en objetos. La segunda habilidad es lo que distingue la etapa de las operaciones concretas.
La etapa preoperacional es un paso significativo más allá del periodo sensoriomotor, debido a que los niños pueden no solamente al sentir y al hacer sino también al pensar.

“LA FUNCION SIMBOLICA”

Esta aparece cuando un niño esta jugando fútbol o cuando esta demasiado acalorado, por lo cual lo primero que se te viene a la mente es un vaso de agua con hielo o un helado, y busca a su madre para pedirle un vaso de agua o el helado.

“SIMBOLOS Y SEÑALES”

Piaget pensó que si hay señales sensoriales, también debe haber señales mentales que pueden ser símbolos o señales.
Un símbolo es una representación mental idiosincratica personal de una experiencia sensorial.
Las señales son convencionales más que idiosincraticas; es decir, son representaciones convenidas socialmente. Por lo cual a medida que van creciendo los niños, usan mas señales, y aumentan su habilidad para comunicarse con los demás.

“LOGROS DEL PENSAMIENTO PREOPERACIONAL”

Usando los símbolos basados en el recuerdo, los niños en la etapa preoperacional piensan en formas nuevas y creadoras.
Aunque el pensamiento no es todavía totalmente lógico; se le llama “lógica parcial” o “semiológica”.

-Comprensión de las funciones: En esta los niños aprenden de donde funcionan las cosas, como cuando le dices al niño que prenda el abanico o apague el foco. Aunque todavía no entiende que una acción cusa la otra, si percibe una conexión entre las dos.
-Comprensión de las identidades: En esta los niños identifican a las personas; como cuando se ponen un disfraz ellos ya saben que la persona que lo trae puede ser su amigo, papa, o mama.
La comprensión del niño en la etapa preoperacional de las funciones y de las identidades es un logro importante en la primera infancia que con frecuencia, fácilmente se da por sentado.


“LIMITACIONES DE PENSAMIENTO PREOPERACIONAL”

El pensamiento preoperacional es todavía rudimentario si se compara con lo que los niños serán capaces de hacer cuando alcancen la etapa de las operaciones concretas en la preadolescencia.
Observamos otras formas en las que los niños en esta etapa son inmaduros intelectualmente, de acuerdo con piaget.

“CENTRACION”

Los niños en la etapa preoperacional tiende a centrarse: se enfocan en un aspecto de una situación, descuidan los otros y llegan con frecuencia a conclusiones ilógicas.
Los niños en esta etapa no pueden tener en cuenta la altura y el ancho al mismo tiempo. Se centran en una o en otra y, por tanto, no pueden resolver el problema.
Además, su lógica es imperfecta debido a que su pensamiento esta unido a sus percepciones: si un vaso se ve más grande, piensan que tiene que ser más grande.

“IRREVERSIBIDAD”

Esta se refiere a la imposibilidad de entender que una operación puede ir en dos direcciones.
Los niños en la etapa preoperacional piensan como si estuvieran viendo una película con una serie de cuadros estáticos.
Se concentran en estados sucesivos y no son capaces de entender el significado de las transformaciones de un estado al otro.
Los niños en la etapa preoperacional, de acuerdo con piaget, no piensan según ninguno de estos tipos. En cambio, razonan por transducción: van de una cosa en particular a otra sin considerar el asunto en general.

“EGOCENTRISMO”

El egocentrismo es la incapacidad de ver las cosas desde el punto de vista de otra persona.
Para piaget el egocentrismo no es egoísmo sino comprensión centrada en si mismo y es fundamental para el pensamiento limitado de los niños pequeños.
Los niños de tres años no son tan egocéntricos como los recién nacidos, que no pueden distinguir entre el universo y sus propios cuerpos, pero todavía creen que el universo se centra en ellos.
El egocentrismo no es solamente una limitación intelectual sino moral. Los niños en esta etapa tienden a tener sus propias reglas para os juegos o su conducta, e insisten en que son las correctas aunque no las sigan si no les convienen.











“PLANEACION”

Primeramente elabore todo el material que iba a necesitar para llevar a cabo las entrevistas con los niños.

La planeacion se realizo primero al traer a casa la niña a la cual se le hicieron las preguntas. Luego de un rato se le llamo al niño, el cual lo tuvimos que esperar un rato ya que no llegaba de la guardería.

Por lo que, en lo que el llegaba estuve planeando y organizando todos los materiales que iba a utilizar con el.
Después de un rato ya que teníamos todo listo, llego el niño y empezamos con las preguntas.




“RESULTADOS”

Se cumplió con todo lo planeado ya que salio muy bien el trabajo con los niños ya que presentaron mucha disciplina y se portaron de manera seria.

Las respuestas coinciden entre la niña y el niño por lo que se parecen en algo ya que son amables y juegan con todos los niños.

Todo salio como lo esperaba a excepción del niño porque pensé que me iba a contestar todo correctamente pero me fallo en algunas pero fue por distracción.





“CONCLUSION”


Mi conclusión es que el pensamiento preoperacional esta mas desarrollado en la niña ya que ella acertó a todo lo que se le pregunto, en cambio en el caso del niño se le dificulto al responder sobre las señales, además se asusto con el disfraz y pues no pudo descubrir mi identidad real.

Por lo que la niña fue la más lista o la que tiene el pensamiento preoperacional mas avanzado que el niño.

Ya que el niño se distrajo con la televisión y pues no puso atención a lo que yo le estaba preguntando por lo tanto fallo en sus respuestas.

“PENSAMIENTO PREOPERACIONAL”OBJETIVOS
MATERIALES
DESARROLLO
¿QUIEN?
RESULTADOS
Tratar de acertar a todas las señales y símbolos.
-Manita
-Bandera
Dedos
Se le muestran las señales para ver si la niña acierta.
Berna
Respondió bien en todas las señales que se le mostraron.
Saber de donde funcionan los objetos.
-Abanico
-Televisión
-Apagador de luz
Se presentan objetos eléctricos para saber de donde prenden.
Berna
Supo de donde se prendían los objetos y se apagaban.
Identificar a las personas.
-Sabana
-Lentes
-Antifaz
Se le presenta una persona con antifaz para ver si descubren la identidad.
Berna
Primero se confundió con un antifaz de mariposa, pero después se dio cuenta que era yo.
Saber que plato tiene más porción de comida.
-Plato chico
-Comida
-Plato grande
Diferentes porciones de alimentos para saber cual contiene más.
Berna
Respondió bien ya que señalo el plato chico con más comida.

Saber si el niño puede responder correctamente al inverso.
-Naranjas
-Dedos
-Hojas
Se le muestran frutas, dedos, hojas para tomar en cuenta la respuesta al inverso.
Berna
Al ver los objetos inversos crearon confusiones, pero después los contaron y acertaron.
Tratar de responder preguntas de algo aprendido.
-Cuento
-Película
-Personajes
Mostrarle y leerle un cuento, película, personajes, para que respondan algunas preguntas.
Berna
Al ver la película, no sabia que responder y le mostré el cuento y personajes y me contesto rápido ya se.
Saber si el niño tiene egocentrismo en las cosas que lo rodean.
-Pelota
-Muñeca
NIÑA: YARETZY GPE. RAMIREZ RIOS-Carrito
Tener consigo objetos y saber si el niño comparte o no los juguetes con los demás.
Berna
La niña si compartió los juguetes a los demás, y se le hizo la pregunta ¿de quien es la televisión? De mi mama tere..
PENSAMIENTO PREOPERACIONAL”

OBJETIVOS
MATERIALES
DESARROLLO
¿QUIEN?
RESULTADOS
Tratar de acertar a todas las señales y símbolos.
-Manita
-Bandera
-Dedos
Se le muestran las señales para ver si la niña acierta.
Berna
Acertó a 2 de 3 señales que se le mostraron, por ver la televisión.
Saber de donde funcionan los objetos.
-Abanico
-Televisión
-Apagador de luz
Se presentan objetos eléctricos para saber de donde prenden.
Berna
Supo de donde funcionan los objetos eléctricos y de donde se apaga el foco.
Identificar a las personas.
-Sabana
-Lentes
-Antifaz
Se le presenta una persona con antifaz para ver si descubren la identidad.
Berna
No supo quien era y se puso a llorar por que se asusto.
Saber que plato tiene más porción de comida.
-Plato chico
-Comida
-Plato grande
Porciones de comidas para saber cual tiene más.
Berna
Acertó al señalar el plato con más comida que el otro
Saber si el niño puede responder correctamente al inverso.
-Naranjas
-Dedos
-Hojas
Se le muestran frutas, dedos, hojas para tomar en cuenta la respuesta al inverso
Berna
Respondió bien las preguntas 4+3,3+4, al igual que al inverso.
Tratar de responder preguntas de algo aprendido.
-Cuento
-Película
-Personajes
Mostrarle y leerle un cuento, película, personajes, para que respondan algunas preguntas.
Berna
Todo me respondió muy bien sobre la caricatura lazy tow y se quedo feliz.
Saber si el niño tiene egocentrismo en las cosas que lo rodean.
-Pelota
-Muñeca
-Carrito

Tener consigo objetos y saber si el niño comparte o no los juguetes con los demás.
Berna
El niño si compartió sus juguetes con los demás niños y respondió ¿de quien es la computadora? De mi papi, déjala...

NIÑO: JOSE EMMANUEL OCHOA MAGAÑA